咨询师：王莉

 

 

 

 

l 基本情况：赖星（化名），男，17岁，四川雅安人

 

 

 

 

第一次接触到赖星，老师的初始印象是他一米八几的大个子、如小孩一般胆怯的眼神、长长的头发、始终藏在帽子下面。（直到进咨询室时他还不愿意把帽子摘下，我问他为什么不把帽子取下来，他说好久没洗头了……）

 

 

 

 

我与他第一次的交流并不是很顺利，尽管努力试图尽量拉近彼此的距离，但发现除了利用老师的身份提问能得到他的唯唯诺诺式回答，大部分的言语都得不到他的回应，他只是沉默低着头，看着鞋子或者地面上其他什么有意思的东西。

 

 

 

 

我从他家人处了解到了一些他的过去：小学时活泼好动，初中时学习成绩较好，高中时候因为学习成绩的落差、或是因为交际能力的欠缺、或是因为沉迷于虚幻的网络，逐渐地被其他同学老师边缘化，成为被忽略的一员。

 

 

 

 

两年前，他辍学离校，之后一直呆在家里，把自己长时间闭于房间内，沉溺于虚拟的网络世界中，足不出户。人际交往能力的欠缺已经加重到了社交恐惧的程度，他的人际关系异常薄弱，与当初的朋友也没有了往来，开始害怕或拒绝与陌生人接触、交谈，甚至抵制与父母的交流。

 

 

 

 

参照其家人的描述，综合平时对赖星的观察，我暂时对赖星有了一个模糊的印象：一个缺乏信心、沉浸于自己幻想世界中的大男孩。

 

 

 

 

l 教育方案及措施：

 

 

 

 

针对小中当时情况，我采取了以下措施：

 

 

 

 

首先，要求赖星的教官及班主任对赖星给予重点关注，让赖星养成良好个人卫生习惯、保持良好的个人形象，这不仅仅是出于逐步改变其惰性的目的，更是为了让他擦拭干净对外交流的门户以便重新打开对外交流的窗口。

 

 

 

 

第二，每天早上带领赖星在操场上跑步锻炼，以逐步加强赖星的意志力。

 

 

 

 

第三，通过日常的谈话，鼓励和锻炼赖星的表达能力，一开始作强制性的要求，比如每次至少对老师说十句话，坚持一段时间后，小中已能主动地向老师反应一些平时所积累的对外界事物的看法。

 

 

 

 

第四，在经过一段时间的持续沟通和了解后，开始偶尔询问赖星对自己过去的看法，让赖星勇敢地回顾他曾经的历程，反省当时他所作出的选择。让他能真正面对和认识到自己的弱点，不再选择回避，告知他惟有如此方能做出真正的改变。

 

 

 

 

 

 

 

 

利用学校特有的会讲教学形式，在老师的帮助下，经过一个星期的准备，在赖星入校的第二个月，他终于勇敢地走上了会讲的讲台，在全体师生和众多来宾面前，做出了他在学校也是他多年来的第一次演讲。虽然有些磕磕盼盼，但当他的父母看到他在讲演台上矗立的身形，脸上露出了欣慰的笑容。

 

 

 

 

 

 

 

 

对赖星的教育还在继续，这只是他走出过去阴影的第一步，接下来还会有第二、第三步，直至走向属于他的阳光人生。

 

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